一、问题的提出
在条件、生源较差的初级中学，不少教师虽然很勤恳地工作，也化了不少心 血，但学生英语成绩仍不尽人 意。分析一下，我们会看出，学生独立辨音和拼 读单词的能力较差，记忆单词的能力较差，他们只会死记硬背 。单词的困难使 学生学而止步，以致学习掉队，逐渐失去学习外语的兴趣和信心。同时，经过重 点中学筛选和 较好一点的学生择校离去，所剩学生除了学习成绩较差以外，大 多心理素质也较差，学习态度和学习习惯不好 ，缺乏学习的积极性和主动性， 成绩上不去。为此我一直在探索一种教学方法，以改变这些学生的学习状况。 我 选用了《直接拼音英语入门》教材。首先我从激发他们内在情感因素着手，使他 们有学好英语的信心；然后 在具体教学中，帮助学生学会独立拼读单词的能力， 使学生逐步减少学

课堂教学改革是中小学教育改革的中心工作之一，而提高课堂教学效率，
则是课堂教学改革的核心问题，也是一个被广泛探索、蕴含丰富、常提常新的问题。根据中小学英语教学大纲关于"增加语言实践的量"的要求，加大英语言语信息对大脑的刺激，使学生通过模仿、强化，获得言语动作技能系统，促进产生言语创造性输出的能力，即是提高中小学英语课堂教学效率的重要途径之一。"增加语言实践的量"，包括教师的精讲和学生的多说、多练两个方面，而这两个方面又分别含有若干因素。这里就教师在课堂教学中的英语言语控制问题谈谈自己的看法。
在课堂教学中，教师输出英语言语的多少、难易、速率、时机（使用英语或如何使用英语的机会）等，关系到课堂教学效率的高低。只有实施英语言语控制，才能把洗炼的英语言语传输给学生

高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。而且，在近几年的高考试题中阅读理解能力题占60％，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
1、?充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10－20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能

我所在的学校是一所普通高中，学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响学习成绩。尽管他们考入了高中，但是他们的实际能力并不同步。在英语课堂上表现得消极，不愿开口说英语，影响进行正常的课堂活动。如果不想办法改变这种状态，英语课堂教学就成了“一言堂”，枯燥乏味，就会直接影响教学效果。
针对这种状况，我坚持从以下几方面下功夫。从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。 一、因材施教，培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学

周芬芳
为了提高学生的应试能力，在中考中取得好成绩，除了提高平时的教学质量外，搞好初中毕业班总复习也是关键因素之一。当前中学英语教学水平在不断提高，这就对毕业班教师提出了更高的要求。通过多年初三毕业班的英语教学，我体会到要提高复习效果，取得好成绩，主要要抓住以下几点：

近年来，中学英语教法上先后推行听说法（结构法）、意念法、功能法、交 际法等，这些新方法推动了英 语教改的进展，但另一方面它总是以欧式的教学 法为轴心，我们只是被动地围绕着这个轴心作些适应性的变革 。因而不禁要疑 惑：中国人教英语，汉语言和汉文化该怎样参与和渗透？
语言作为交际工具有其"通行"的特点，而民族语言又体现着民族特点。学 习英语的目的是为了适应新的 国际国内形势和日常生活的交际。不论从教学过 程，还是交际功能讲，都和汉语言、汉文化有着千丝万缕的联 系。这就要求英 语教师不仅要有过硬的专业水平，而且要有较高的汉语言修养和汉文化修养。 初、高中阶段的英语教学目标是不同的。初中阶段是学英语年龄段的"学话 时期"。这个时期的特点是尽 量摆脱汉语束缚，尽可能地创设英语环境，

??? 一位教育专家曾经说过："课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的
生命活力在课堂教学中得到有 效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师
的成长，课堂上才有真正的生活。"专家的话给人以启迪，课 堂教学是对学生
实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是"以学生

?一．兴趣教育
激发兴趣是培养良好动机、调动学生学习积极性的关键。初学英语时，许多 学生出于新鲜好奇，对这门课 颇感兴趣。此时教师若因势利导，采取多种教学 方法，如利用图片、幻灯、实物作教具进行直观教学，教唱英 语歌曲，则可使 课堂教学生动活泼，情趣盎然，教学效果显著。
同时要设法对学生尽可能多地进行听、说、读、写训练。当学生惊喜地发现 自己可听明白一则英语对话或 新闻、能开口和别人用英语交谈、能读懂一篇故 事、甚至能用英语写日记便函时，兴趣就会不断浓厚并持续下 去。相反学生的 兴趣则会因学习的深入、单词量的增大、语法的繁杂以及句型枯燥而降低甚至丧 失。
二、目的教育
经常对学生进行端正学习态度、明确学习目的的教育。只有懂得了学

英语新教材的语法知识很“精要”，面对如此精要的语法知识，在教学中我们必须注意两个方面的问题：一方面对于其“精”者、“要”者尽量不要拉下，否则语法知识就会被骨中抽髓、干瘪消瘦；另一个方面更不能重操旧业，乱加补品，那些“营养品”会使好不容易减肥的语法知识又肥胖臃肿起来。注意以上两点，牢记“精要、好懂、有用”的六字方针去钻研教材，我们就不难准确把握其语法点和其他变化规律了。
如教学语音。知识方法：什么是元音字母，什么是元音音标，哪个元音字母在单词里重读时通常读哪个音标，非重读时又读什么，有哪些特殊情况。
能力培养：根据已有知识的发音要领，能准确推测和自然地发出同类词的读音。
注意的问题：不但要清楚每个音的发音部位，而且要注意发音时口形、气流的变

文化，作为一个专门术语，富有弹性。有人把文化说成是一种复杂的社会现 象，19世纪英国人类学家泰勒 （Edward Tylor）在《原始文化》一书中，给文 化下了一个比较经典的定义："文化是一个复合体，其中包括 知识、信仰、艺 术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。"交 际的过程是人 们运用语言知识和社会文化知识传递信息的过程，所以学习语言 与了解语言所反映的文化背景知识是分不开的 。了解英语文化知识，有助于交 际畅通并有效地进行。相反，缺乏了解英语文化背景知识必然导致交际障碍， 冲 突和误解，也就是我们所说的"语用失误（Pragmatic Failure）。 "本文所谈 的不是因为语法结构出错而 导致的词不达意，而且指说话方式的不妥，或不符 合表达的

?当今社会知识日新月异，科技突飞猛进。为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好；为了能直接地、迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读能力，英语教学大纲把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的。学生一旦具备了独立阅读的能力，也就具备了一定的自学能力，为他们今后的大学学习或自学打下坚实的基础。因此提高阅读能力是每一个学习者必须达到的目标。
一、理解是阅读的要旨
阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语的语言编码过程。读者阅读书面材料时，从辨认文字符号开始进而对文字

刚由小学进入初中的学生，学习基础参差不齐，这就给教师的教学带来许多困难。学生学习成绩两极分化严重，普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出。
怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一。
几年来，通过不断研究，不断实践，我摸索出一种办法，就是分组进行教学，提高了差生的英语成绩，较好地解决了两极分化问题。1993年我在初三年级两个教学班中使用分组教学，112名学生中考及格率达95.3％，优秀率达49％，平均分80.1分，三项指标名列全县前茅。1994年，我又接初三两个班的英语课，仍然采用

素质教育和"应试教育"反映了两种不同的教育思想。"应试教育"的教学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片面的教育。而素质教育则不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长在各方面打好基础。
英语作为基础教育阶段的基础学科，它首先要承担"提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质"的历史任务。但是，长期以来，我国的中学英语教学同其它学科一样受着"应试教育"的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容比较陈旧，考试以语法知识为主。教学中严重地存在着"重知识传授，轻能力培养"

以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。……
　以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。（注：教育部基础教育司李连宁司长谈

英语动词有三种不同语气：陈述语气(indicative??mood)、祈使语气(imperative??mood)、虚拟语气(subjunctive??mood)。所谓虚拟语气是指说话人为表示一种假设的情况、一种主观的愿望，即认为动词所表示的动作或状态并非事实或仅是主观设想时所用的动词形式。虚拟语气是一个大杂烩，它既包括假设语气、条件语气，也包括可能语气和愿望语气。
　　这里所谓“虚拟”，就是指人们主观的假设同事实不相符合，或者实现的可能性很小。我们知道，时间和空间是物质存在的形式。人们的头脑如果不把自己的想象同一定的时间、地点相联系，是无法进行假设的。把现实的假设和此时